Eine Dissertation verspricht neue Erkenntnisse und muss zugleich inhaltlich und zeitlich realisierbar und damit förderwürdig sein. Das Fundament hierfür legt ein klares und fokussiertes Exposé. Im Mittelpunkt stehen dabei die Leitfragen: Was ist das Erkenntnisinteresse? Warum ist das Thema nicht nur interessant, sondern wirklich relevant für die jeweilige Fachgemeinschaft? Wie lässt sich die Relevanz des geplanten Forschungsprojekts auch sprachlich überzeugend darstellen?
Mit Schreibmethoden und motivierendem Feedback arbeiten die Teilnehmenden inhaltlich und sprachlich den Kern ihres Forschungsvorhabens heraus. Dabei werden sie darin gestärkt, selbstbewusst und souverän die eigenen wissenschaftlichen Positionen und Forschungsansätze zu vertreten.

Wissenschaftliches Schreiben ist und bleibt eine komplexe Angelegenheit. Deshalb bekommen die Teilnehmenden im Workshop ein breites Repertoire an Arbeitstechniken für unterschiedliche Teilschritte vermittelt, erfahren Wissenswertes über Schreibprozesse und Schreibtypen und entwickeln ihre individuell passenden Schreibstrategien. So lernen die Promovierenden, das eigene Schreiben besser zu steuern und bei Schwierigkeiten schneller zu einer Lösung zu gelangen. Zugleich wird ermutigendes Feedback als Teil des Forschungs- und Schreibprozesses etabliert. Dies stärkt die Teilnehmenden, selbstbewusst die eigenen wissenschaftlichen Positionen und Ergebnisse in die Welt zu tragen.

Wer mit einem Paper überzeugen möchte, muss das Wesentliche herausstellen, Fragestellung, methodisches Vorgehen und Ergebnisse klar und präzise auf den Punkt bringen – und sich dabei an die vorgegebene Zeichenzahl halten. Doch auch bei einer Monografie gilt: So lang wie nötig, so kurz wie möglich. Die Leitfrage ist: Was soll bei den Lesenden ankommen, wovon sollen sie überzeugt werden?

Die Teilnehmenden erfahren, wie sie ihre Inhalte ansprechend aufbauen und beim Strukturieren und Überarbeiten auf das Wesentliche reduzieren können. Ebenso erfahren sie, wie sie Texte sprachlich (deutsch/englisch) verdichten und dabei das „tote Laub“ rausschütteln können.

Eine klare und überzeugende Argumentation ist der Kern einer wissenschaftlichen Publikation, um Gutachter*innen, Reviewer*innen und die Lesenden von den Ergebnissen und Erkenntnissen zu überzeugen. In dem Workshop erfahren die Promovierenden, welche unterschiedlichen Ebenen der Argumentation sie beim Schreiben berücksichtigen müssen. Sie lernen, Textziele klar zu definieren, Texte argumentativ überzeugend zu strukturieren sowie Argumente aufzubauen und im Schreibprozess zu schärfen.

Es gibt zahlreiche Gründe, warum sich der Abschluss der Dissertation verzögern kann oder das Schreiben für längere Zeit unterbrochen wurde. In dem Workshop setzen wir bei den Lösungen an, klären Ansprüche an die Dissertationen und setzen sie in Bezug zur Realität. Die Teilnehmenden entwickeln passende Ordnungssysteme und ein realisierbares Arbeitsprogramm für die Zielgerade. Um mit dem Berg an Textteilen in unterschiedlichen Bearbeitungsstadien umgehen zu können, erproben sie vielfältige Überarbeitungsmethoden, tauchen aus der Tiefe ihrer

Wissenschaft für interessierte Laien und Fachleute aus der Praxis zu kommunizieren, ist eine hohe Kunst und mindestens genauso anspruchsvoll wie das Schreiben innerhalb des Fachs.

Im Workshop erfahren die Teilnehmenden, wie sie

• Themen für interessierte Laien und Fachleute aus der Praxis fokussieren,
• Zielgruppen bestimmen und zielgruppengerecht schreiben,
• Inhalte nachvollziehbar und verständlich darstellen und schließlich
• ihre Texte als Angebot zum Dialog formulieren.

Thematisiert wird auch der Spagat für Promovierende, der im populärwissenschaftlichen Schreiben steckt: Werde ich als angehende Wissenschaftler*in noch ernstgenommen, wenn ich so einfach schreibe? Hier fokussieren wir die Gemeinsamkeiten zwischen Schreiben im Fach und Schreiben für Laien und nehmen in den Blick, wie verständliches Schreiben auch das Schreiben für die Promotion beflügelt.

Wie lässt sich Schreiben als Lerninstrument in die Lehre integrieren? Wie können Studierende beim Aufbau ihrer Schreibkompetenz unterstützt werden? Praxisnah erarbeiten die Teilnehmenden während der Weiterbildung kleine und größere Schreibaufträge, die das fachliche Lernen vertiefen und dabei mit den Konventionen, Lernformen und Textsorten ihres jeweiligen Fachs verbunden sind. Hierzu gehören z.B. Methoden, um Diskussionen vorzubereiten, in einen produktiven Austausch zu treten, Lösungen zu erarbeiten, Reflexionen anzuregen oder Ergebnisse zu sichern.
In den Blick genommen wird auch, wie Schreibaufträge in Zeiten von Online-Lehre genutzt werden können, um die Veranstaltungen abwechslungsreich und aktivierend zu gestalten, z.B. mit stillen Schreibgesprächen über Pinnwand-Tools und mit gut strukturierten Offline-Schreibphasen.

In der Weiterbildung erarbeiten wir das methodische Handwerk von Textfeedback und setzen uns mit Rollen und Haltungen auseinander, mit denen wir Feedback geben bzw. anleiten.
Bei der handwerklichen Ebene von Textfeedback geht es um folgende Fragen: Welche Methoden stärken Schreibende, selbstbewusst ihre eigene Stimme und ihren authentischen Stil zu entwickeln? Welches Feedback hilft ihnen, ihre Themen, Positionen und Botschaften auf den Punkt zu bringen? Welches Feedback passt zu welchem Stadium im Schreibprozess, welche Rolle spielen dabei unterschiedliche Schreibtypen bzw. Schreibstrategien?
Diese Methoden mit Erfolg einzusetzen, setzt eine Reflexion der eigenen Rollen und Haltungen voraus und lässt sich verbinden mit einer Auseinandersetzung über die Systeme, in denen wir Feedback geben. Denn Feedback ist der Teil im Schreibprozess, bei dem maßgeblich Beziehungen gestaltet werden. Damit ist Feedback die Schaltstelle, an der z. B. negative Schulerfahrungen überschrieben, Ungleichheit aufgelöst sowie Diskriminierung und Bildungsungerechtigkeit entgegengewirkt werden kann – oder anders gesagt: Schreibende empowert werden können.